利用中英语音区别突破雅思(ielts)听力(2)

　　3.英语以音节来区分节奏，汉语以字来区分节奏。汉语一个字一个音节，以韵母结尾。每个字如不需要表达特殊语气，以一般陈述语气来读的话，每个字所占的时间应该是一样的。但是英语是以音节来区分节奏的，这个汉语有极大的区别。长音和短音如果无明显差别，一视同仁，表现不出英语的特有节奏来，便是受到汉语潜在的影响所致。比如“中国”，我们说“中”和“国”时所占的时间是大致一样的，可在英语中，我们说“China”时，如果两个音节都用同样长度，听起来就缺了英语的味道。而如果做到元音i的极度饱满，占用较多时间时，而结尾na占用较少时间的话，那么英语的节奏就体现出来了。

　　4.汉语以韵母结尾，而英语中有以辅音结尾的情况。这个是在我们母语中不曾碰到的情况。很多学生在读句子的时候，很生硬，没有连读是其中一个原因，还有个重要原因是“大声朗读”了单词结尾辅音，生怕别人听不到那个结尾辅音，结果母语者反而搞不明白那最后的音是什么了。比如“read”， 他觉得“d”不读出来就对不住它，结果听起来很生硬。

　　5.汉语有四声。这个对于英语听力中影响不大，不作讨论。

　　接下来谈一下如何摆脱母语对于学英语的影响。关键是做到“长短分明，轻重分明”。“长短分明”是指元音饱满夸张，占多数发音时间，而辅音，特别是结尾辅音则爆破，弱读，省读，抛弃“字”的概念，树立“音节”概念。“轻重分明”是指重音节重读，轻音节轻读，比如“a friend of mine”，应该在“friend”和“mine”那里重读，有轻有重，才能突出重点，明白易懂。

　　在听力教学中，如果光是练听，那笔者认为是犯了“头痛医头脚痛医脚”的毛病。必须将听力和发音作为一个系统来进行考察。两者相辅相成。只有自己会读了，并且读好了，才可以真正理解英语发音规律。广大中国考生不适应雅思听力考试，是和中国学生不重视说而造成哑巴英语的局面息息相关的。这也可以解释为什么中国学生去了英语角后和中国人对话英语，对方都听得懂自己在讲什么，而自己也听得懂对方在讲什么，而一旦真正和老外对话，却茫然不知所措。在听力教学的一开始就应该让学生理解中英发音上的差别，这是一个重要课题。